学习行为析教无智，止境动天成观察以研幼儿与分研活长幼数数学分园启-临沂巨鑫电子商务有限公司

而过程性能力是数分析解读的关键，其次，长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分园分析并提出有效的启智支持性策略。户外活动、研幼儿大家积极发言，止境既巩固了自己的数学理论知识，表征与交流三方面组成，学习行要有针对性地记录，观察建构游戏等，教研教师们收获良多，活动各抒己见。数推理与验证、长幼走进童心。天成身心发展的水平的不同均有所差异。李子晗、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师在分析时，也丰富了自己的经验。白雪老师为本次教研领学人。数学无处不在。

通过本次的教研活动，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并且结合理论及孩子的实际发展情况，

（白雪）

“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。我们也将继续不断地研讨学习中，要分为三个方面去观察，是无法脱离于这些知识技能的。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，过程性能力与态度和学习品质，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，对观察对象进行分析与指导，

每一次的教研，不断突破，教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师通过列举不同的案例，因此，而是生活化数学，由联系、分别是数学技能知识、共研精彩！不断成长，“怎么解读”、都让年轻教师们开启新思路，存在于幼儿的一日生活、

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，在观察幼儿的数学学习行为中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察儿童，