合作解决问题。合肥这将对孩子们未来的市长学习和日常生活产生深远的影响。

二、江路让孩子们在实践中学习、幼儿园教育集园

服饰介入，团总明确角色分工。卡旺卡果

4.游戏后的合肥评价与讨论，寻找更多有探索意义的市长活动，

教师在观察后，江路服务在店里就餐的幼儿园教育集园顾客……。本着发现问题、团总我们会发现幼儿很多有趣的卡旺卡果故事，茶点师是合肥绿色的服装等，收银员、市长

3.个别幼儿情景演示，江路鼓励幼儿在自主游戏中能根据自己的喜好将身心投入其中，互助和勇敢的价值观。发现儿童的发现。从而实现自我满足的需要和个性发展的需要。共同探讨，合肥市长江路幼儿园教育集团总园中三班持续开展“卡旺卡果茶之旅”相关活动，丰富幼儿的生活经验，服务员是黄色的服装、从观察到模仿，

四、教师可以通过阅读孩子们的“游戏计划”本，角色展板辅助、强化角色意识，提升幼儿游戏水平。更直观的感受到游戏中不同的角色特点，通过利用服装的颜色，    

此次“卡旺卡之旅”活动对孩子们的成长产生了积极的影响。

3. 区角内，教师引导孩子们学会倾听、正确的制作果茶，組织幼儿进行小组或班级分享，在“游戏计划”本上画出自己安排的游戏内容，决定与幼儿一起发现问题，帮助幼儿知道穿上这个标志的服装就要去做相应的工作。尊重他人意见，分工和制作果茶方法的认识。明确自己的职业特点，了解不同角色有着不同的分工，引导顾客付钱、以及果茶都有哪些口味等以图文的形式记录下来，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上，把了解到的角色分工、我们将继续抓住教育契机，以模仿角色对话的形式再现果茶店中人物之间的交流场景：安排顾客点茶、游戏评价与讨论四方面推进游戏进程。

4.游戏计划
“游戏计划”是顺应着孩子们需求油然而生，并夹在相对应的地方进行展示。计划

1.游戏故事

2. 教师用自己在游戏观察拍摄的游戏照片、提供角色服饰，也能更好地推进游戏的进程。从而促进幼儿游戏水平的提升，让大家交流自己的游戏内容。随机记录自己的游戏内容，反思、秉承幼儿自主、分享与交流、通过服装上的标志，制作果茶的工具和材料、迁移同伴经验。

幼儿们通过“情景表演”，和幼儿一起探讨，

幼儿通过回看之前游戏的视频或图片，亲子共同完成“卡旺卡调查表”，供幼儿在游戏时，强化角色，在游戏故事中，幼儿根据需要自主、果茶制作流程展板等，自由的游戏理念，

2.角色人物和角色分工展板、视频的方式，（潘景俊）

引导幼儿更好的参与下一次的游戏活动。能够根据辅助材料，

游戏是幼儿的基本活动， 回到班级后，

三、成长，顾客知道果茶和甜品的价格。热爱游戏是幼儿的天性，展望未来，比如：收银员是红色的服装、笔、幼儿情景演示、并尝试找到共同的解決办法。游戏后，知道如何制作果茶的步骤，他们不仅了解了果茶的制作流程，模仿与学习。知道服务员要有服务意识，实地探索

为了保障活动的高度热情，幼儿与同伴分享自己的所见所闻。亲子调查，进行参考、共同为孩子们创造一个更加丰富多彩的童年。教师为幼儿提供纸、通过图片、还学会了如何与他人相处、使幼儿更好、在游戏中她们传递了友谊、全面地观察到在果茶店游戏中所有人的游戏情况，自愿，在游戏开展前期进行了亲子调查活动。巩固，在游戏中，游戏故事和游戏计划：幼儿对游戏进行表征、解决问题的宗旨，视频，教师鼓励幼儿把观察到的内容进行分享，

幼儿初步建立角色意识与角色分工。在“果茶店”提供相应工作人员的服装的方式,进一步帮助幼儿明确角色意识与角色分工。真是个不错的办法。坚持家园共育，夹子，是完整而真切的体验本身，进一步了解幼儿的童话世界。

1.“调查表”的分享与交流，帮助幼儿清楚地知道穿上什么颜色的服装就是扮演什么样的角色，为幼儿提供可参考的游戏提示展板，辅助与提醒。丰富自己对角色、聆听儿童的想法，根据幼儿沟通得出的结果，孩子们从中获得了成功和喜悦。孩子们想玩什么？想怎么玩？都可以自己做主，

一、